前沿的教育数字技术正在被大量地应用到在线教学中，包括元宇宙（Metaverse）、已成虚拟现实（VR）、趋势机器学习（machine learning）、教育人工智能（AI）等技术的已成广泛使用为学生提供身临其境的沉浸式学习体验。这些数字技术的趋势叠加应用，会使在线MBA的教育课程内容和形式更加丰富多元，让学生们在虚拟环境中获得宛如现实却胜过现实的已成体验，提升学习效果，趋势增进互动交流。教育在数字技术的已成赋能下，传统MBA教育注重的趋势案例教学、现场调研、教育小组讨论、已成参观学习等实用教学方法以及校友网络的趋势建立，均可在虚拟现实环境中得以全部且更好地实现。

中国的在线MBA教育

1991年，中国批准9所大学设立MBA项目，开始了中国MBA教育的元年。引进欧美MBA教育的目的，是满足中国经济发展和改革开放对复合型管理人才的需求。过去的30多年里，伴随着中国经济的高速发展，MBA教育也获得了长足发展。到2021年，经国家批准设立MBA项目的院校达到275所，每年招收的MBA学生近5万名。如今，中国已经拥有一批可与世界精英商学院媲美的MBA院校和项目，为中国企业的现代化管理和国际化发展输送了大量复合型人才。

但是，到目前为止，中国还没有真正意义上的本土在线MBA项目。清华经管学院的MBA项目于2014年开始推出了基于新信息技术的群组教学模式课程（Small Private Online Courses，简称SPOC），但只是应用于一部分课程，不是整个项目。其他的在线MBA项目基本上都是国外商学院在中国推广的项目，有的直接在中国招生，有的与国内的机构合作，外方商学院大多来自欧美。

为什么在国外迅速发展的在线MBA项目还没有在中国出现呢？

影响在线MBA发展的因素有很多，主要有市场需求，技术能力，政策配套以及环境变化。中国市场对现有在线MBA项目的认可度不高。虽然新冠疫情客观上推动了中国MBA项目的在线化，但是以录播或直播为主的在线课程预期效果并不理想，缺少互动和趣味性的“在线MBA”教育并没有获得中国市场的认可。

技术能力本身应该不是一个问题。在其他领域早已广泛使用的数字技术并未在中国MBA教育中得到推广。这一点非常可惜，要知道，将最新的数字技术用于MBA教育，不仅有利于MBA教学的在线化，也有利于为中国数字技术发展找到更合适的应用场景。

政策配套也可能是一个因素。教育部从1999年开始开展现代远程教育（网络教育）试点工作，主要面向本科阶段教育，MBA项目并没有被包括在内。由于MBA项目属于学历教育，需要得到官方的批准和认证，这对现有商学院发展在线MBA项目以及学生认可在线项目都是一道无法跨越的屏障。

然而，需求是真实存在的。有中国学生选择了国外的在线MBA项目进行学习。对这部分学生的访谈发现，他们一般都在国外受过理工科专业教育，选择国外的在线MBA，是基于对国外在线MBA的了解，也是提升自身综合能力的需要。他们对在线MBA的接受度和好评度都非常高。可见，在线MBA项目是受到市场欢迎的，中国也不例外。

根据国际商学院协会AACSB的统计，2020-2021学年，美国各类MBA项目录取的学生总数超过15万。对比中美两国经济总量以及发展趋势，如果对MBA的需求与之配比，那就意味着每年要有10多万名MBA学生才能满足中国经济发展之需，这是中国现有MBA录取规模的2倍多。线下MBA受制于实体空间和教师数量的限制，显然不能满足如此庞大的市场需求。因此，使用数字技术，大力发展在线MBA也许是最现实、最有效的选择。

金彩红博士（美国昆腾商学院）

2022年7月1日